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研究領域

自然環境教育體系的植入



自然教育





▼概念:“自然教育”是以自然環境為背景,以人類為媒介,利用科學有效的方法,使兒童融入大自然,通過系統的手段,實現兒童對自然信息的有效采集、整理、編織,形成社會生活有效邏輯思維的教育過程。

真實有效的大自然教育,應當遵循“融入、系統、平衡”的三大法則。

從教育形式上說,自然教育,是以自然為師的教育形式。人,只是作為媒介存在。




 


 

環境教育





▼概念在《環境教育環境保護活動、環境教育推進法》中定義為“為加深對環境教育保護的理解而進行的有關環境保護的教育及學習”。

盧卡斯(A. M. Lucas)對環境教育的概念做出了較為全面的闡述,得到了世界各國的廣泛認可。

他把環境教育定義為“環境教育是通過環境的學習,關于環境的學習和為了環境的學習。"




 



森林自然教育體系





▼森林教育森林教育是依托森林自然資源開展的一類環境教育。分為經濟、環境管理、自然資源、社會文化環境、適應與進化、管理技術、環境生態學、個人、政治、文化、心理層面、環境問題,以及家庭共 13 類別。

其中細分有 112 項基本概念,總共又歸納為五類,即一般概念、環境污染問題、資源保存與保育、都市更新和自然平衡。



 


(日本有關森林教育的概念)

 




▼森林教育的主要內容:

1)全球及地區森林的現況與面臨的問題;

2)森林資源保育與管理的技能;

3)森林無形價值的傳播;

4)森林相關生態知識;

5)公眾參與、公民行動策略;

6)具有地域特色的相關知識;

7)森林環境、經濟及社會功能;

8)森林生態系統與其他系統之間運作及相互關聯性;

9)態度及價值觀培養計劃。





 

 

 

▼森林教育的主要形式:感知類、教育類、實踐類、產品類。

感知類:自然的五感體驗活動,活動場所和戶外展示空間規劃,規劃內容包括植物配置、森林浴場、步道設計、游線規劃等。

教育類:解說系統規劃、指示標識、信息手冊、展廊展館等。

實踐類:公益活動、環保行為、森林保育活動等。

產品類:工藝品、森林天然產品;紀念品等。



 





▼自然教育體系規劃步驟:1.森林公園步道游線與場地布局規劃。2.環境教育體驗活動設計。3.環境解說系統設計。



 




案例





▼美國國家公園:美國內政部國家公園管理局( NPS)統一管理著美國 58座國家公園,早在 1916 年成立之初,NPS 就已致力于公眾教育工作。

其工作的目標主要是:1. 教育公眾尊重、愛護環境;2. 把國家公園建立成實際意義上的“教室”和“博物館”;3. 為有志于環保的中小學、大學和民間組織提供交流的平臺;4. 收集歷史文化、科學研究數據供研究。

NPS 的環境教育實施方式主要有:1)科普解說服務;2)組織野外考察項目;3)在線多媒體資源及課程。





 



▼日本:日本自然公園與森林游憩系統近年來均強調人與自然共生、融合自然、自然體驗等觀念。


并開發了一系列形式多樣的森林體驗活動,內容涉及自然環境(自然觀察活動)、地域文化、森林資源(林業活動體驗)知識和互動接觸(野外活動)四個部分。

不少活動如伐木、樹木調查、病蟲害識別、土壤觀察等已經涉及到非常專業的林業知識。






▼臺灣:目前臺灣島內規劃設計了 21 處森林游樂區和 6 個自然保護區。

較大陸地區而言,這些森林游樂區的建設相對健全,發展理念更為成熟,主要體現在景區建設生態化、自然教育常態化、森林步道多樣化、生態旅游產品精致化等。

 臺灣森林教育實施的特色有以下幾方面:

1)教育內容;2)志工服務機制;3)步道功能多樣化;4)環境解說。





《自然學校指南》





▼《中國環境報》-2016-1-26:由環境保護部宣傳教育中心主持編寫的《自然學校指南》近日完成并投入使用?!吨改稀分荚跒閿M建、在建和已建的自然學校提供參考和幫助,促進國內自然學校的建設和發展。

 《指南》共5章,包括概述、自然學校建設、教學課程開發、自然學校評估和典型案例等。





 

本文部分參考于

《森林公園環境教育體系規劃設計研究_孫睿霖》

 

 


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